如何让小学课堂更有趣？
在现如今的学校生活中，有很多中小学生的注意力很难集中，这是由于其缺乏一定的兴趣所致。没有对学科本身的兴趣，就很难培养对学科的关注。所以教师在备课的过程中就要结合本学科的特点，不断的探索新的教学方式，尽可能将学科本身的魅力呈现在学生的眼前，唯有如此，才能提高学生的注意力，使得课堂气氛显得热烈而不混乱。
在老师的引导之下，学生对一个个小问题展开辩论，有利于形成各抒己见、思考问题、互相探讨、总结提高的学习氛围，使课堂上呈现出团结、友爱、上进、进取的新局面，而这一切都有利于突出课堂中心。
（1）在思想上注意吸引学生
学生是学习活动的主体，所以要想使课堂活动丰富并且具有启发性，吸引学生是必须的。在上课前，让学生知道本次课的学习目标、重点和难点，以及应注意的问题。上课时尽量将语言知识与生活实际相联系，注意引导学生注意一些知识的科学发现过程、知识的实际应用，以及与此相关的化学史等内容，尽可能将知识的学习置于有趣的情境之中，以激发学生的学习兴趣，如学习“化学热力学习题”时，可以这样导入新课：同学们，去年暑假期间，你和父母一起旅游了没有？在旅途中，你有没有发现一些有趣的现象？你是怎么看到的？爸爸、妈妈又是怎么说的？好，今天我们就来学习《化学热力学习题》，看看你自己，或者你是跟爸爸妈妈一起，是怎样领略多姿多彩的自然界魅力风光的。这样的导入，既扣住了新课标所要求的人文情感目标，又引发了学生的好奇心、求知欲，同时自然地进入了学习主题
（2）方法上灵活多样、丰富多彩
选择多种多样的教学方式，是提高课堂效率的关键。对于概念性和法则性的知识，可以采用讲解、讨论、练习等方法进行教学。而对于化学现象、工艺流程、日常生活现象等方面的内容，则应多采用参观、模拟演示等方法进行教学。
（3）注意学生的个体差异，对于化学基础比较差的学生，在提问时，不要把他们排斥在群体以外，可采取单独指导，多提问，多辅导，使他们也能像其他人一样获得成功的喜悦；而对于素质较高，有创新能力的学生要多鼓励他们质疑、发散思维，可放手让学生去探索一些新的教法，设计一些习题，让他们修改或重做，给他们的创新成果提供展示的平台。
（4）练习设计要有层次性，在设计课后练习题或调查、讨论题的时，要考虑不同层次学生的要求和特点，供学生选择，以便所有学生都能积极参与。如选择“氧呼吸“实验时，可以这样设计：水平能力层次一水平的二水平三水平四1掌握实验基本方法2理解并会表达实验过程及得出的结论3能结合具体事例说明氧呼吸对生命活动的意义4从实验中发现问题、解决问题5运用所学的知识解释生活中一些现象；水平能力层次五水平的六水平七1了解实验基本方法2学会相互合作3解释实验过程中的一些现象4认识到学习和生活中需要仔细观察5从实验中掌握科学探究的方法，并用于其他学科研究6感受到科学探究的乐趣
（5）开展互动式教学。“动态生成性资源”是不可忽视的，要充分挖掘和充分利用课堂中“活”的要素，让课堂充满生机与活力。教师应设计好问题后，让学生独立去解决，在全班交流时，不应是教师把答案告诉大家，而是鼓励学生用自己的话说出来，在说的过程中，很多同学会把答案一一道出，最后教师进行适当的简要小结和提炼。
在教学过程的一些特殊环节和情境中，可用卡片、幻灯、投影、多媒体等方式进行辅助教学，以突出教学的中心。
（6）课堂评价重在发展。课堂评价的目的是为了了解学习的状况，改进课堂教学。在新的课程背景下，评价的内容与方式也应随之发展。新的教学理念下的课堂教学评价标准不仅包括积极学习的情感、习惯和认知能力形成的情况，还包括在活动中创新能力、合作精神等发展的情况。在评价方法的采用上，除传统的形成性评价方式外，还应采用活
动表现性评价，即主要根据学生在活动中的表现进行评价。
评价方式上可采用学生自评、互评，结合教师评价的方式，做到评价主体的多元化。评价的目的是为了了解学生的学习情况和教师教学的情况，最终都是为了促进教学。