学校和家长是不是一个集体？
明确一点，学校和家庭不是同一个法律主体，因而也没有直接产生权利义务关系的依据。 但是，法律赋予学校和学生父母（主要指监护人）各自的职权和职责、相互之间的权利和义务是可以而且应当通过适当方式实现的。所以，从一定意义上说，学校和家庭是“同体”的。 但必须指出的是，这个意义上的“同一”是有条件的——即必须基于合法的教育行为。如果学校或家长一方违反教育法规，那么，他们便失去了“同体”的基础，双方的权利义务关系也就没有了存在的法律依据。
我国《宪法》第15条规定，“父母有抚养教育未成年子女的义务”“禁止破坏婚姻自由，禁止虐待老人、妇女和儿童”； 国务院颁发的《义务教育法》第5条明确规定，“父母必须依法履行监护和教育的职责”; 第63条第2款规定，“因拒绝接受义务教育造成损失的，责令赔偿损失”等等。这些规定为家庭教育和学校教育提供了基本的法律依据。
需要强调的是，作为特定社会关系中的两个具体个体，学校与家庭的权利义务是通过特定的机构、程序来实现的。 首先，国家建立了一套完整的教育制度体系，由各类学校法人的设立条件、权限、范围、资格认定等构成了学校的法定权利义务体系；同样，对家庭关系（主要为亲子关系）的规定也形成了家庭教育的基本规范。
其次，在具体的实施过程中，无论是入学还是转学、插班，无论是评优还是处分学生，都必须遵循一定的程序和要求。比如学生的奖励和处分，原则上要经过民主评议、班主任讨论、年级组研究决定、校长办公会议讨论决定、校级公示、备案等若干程序，才能最终确定并付诸实施。
国家和社会各界建立了包括教育督导制度、评估检查制度等各类监督机制，以保证学校教育质量和水平，保证家庭教育的规范、有效开展。最后，当学校教育和家庭教育出现纠纷或者矛盾的时候，国家专门建立了相应的调解处理机制，如学校对学生作出的处分决定，经教育惩戒无效的，学生及其家长有权向当地教育行政部门提出申诉；对于较重的处罚，如开除学籍，学生及其家长还可以向法院提起诉讼，以保护当事人的合法权益。