如何上好一节幼儿园语言课？
一、环境创设
幼儿园的环境创设必须体现教育性。《纲要》中强调环境是幼儿园教育的“第三位老师”。环境所提出的教育内容可以引导幼儿观察、思考，使幼儿产生进一步探索和认识的兴趣，而环境中所创设的教育内容，必须以语言教育目标为依据，使环境成为幼儿园语言教育活动的重要的、有机的一部分。
二、注重日常语言教学
《纲要》强调“在日常生活中主动学习”，通过日常的对话、交谈、讲述、讨论，培养幼儿的语言运用能力。在幼儿园一日生活的各个环节中，如晨间检查，进园活动，游戏活动，户外活动，进餐活动，午睡活动，如厕、盥洗活动中，教师可以运用语言向幼儿讲清活动规则、要求，提示活动内容，介绍环境中的各种教育内容等。要利用日常活动和幼儿的生活经验来组织幼儿对话、讨论、问答、讲述等活动。
如，早晨入园时，教师可以通过与幼儿问好、回答幼儿有关的问题，让幼儿通过交谈、讲述等活动练习运用语言。午餐活动前，为幼儿介绍餐点名称及营养价值。户外活动时，根据活动的需要让幼儿进行交谈、对话、讲述、讨论等，都可以促进幼儿语言的运用和发展。
三、丰富幼儿听、说、读、写能力
在幼儿语言学习中，听、说方面往往更为突出，在听、说中引导幼儿读写，提高幼儿阅读识字和书写的能力是幼儿语言学习的又一个重点。
1、丰富幼儿的听觉经验
听觉经验是幼儿理解语言、发展语言的重要条件。教师要创设良好的语言环境。在一日活动中，要多让幼儿倾听，倾听教师、同伴、家长的讲述。提供幼儿喜闻乐见的录音、录像等，让幼儿欣赏。鼓励幼儿讲故事、念儿歌、朗诵古诗，培养幼儿有感情的、富有想象力的、创造性地讲演故事作品，体验文学作品中的感情，感受作品的语言美。
2、提高幼儿语言的理解能力和语言表达能力
《纲要》指出“引导幼儿利用情境、合作演戏剧等多种手段，模仿创作戏剧表演，学习分角色说话，锻炼表达能力”。教师要运用故事表演等创造性活动，让幼儿在扮演角色的基础上，学习语言。这样使幼儿运用书面语的机会，丰富了幼儿对文字符号的感性知识，为识字做准备。幼儿故事具有教育性、幼儿喜爱的特点，用故事教育幼儿，使幼儿受到良好的教育。而且幼儿在听故事时注意力专注集中，幼儿听故事时的积极思维状态，是对其未来学习和工作的思维方法、思维态度都有好处。教师也可以运用谈话法，让幼儿讲述，让幼儿与其它幼儿进行沟通，进行语言练习。
3、发展幼儿阅读和书写的准备
培养幼儿良好的书写姿势、握笔方法及培养幼儿前书写兴趣；通过游戏培养幼儿阅读的兴趣，让幼儿了解阅读顺序及方法；幼儿以看图为主的阅读为主要形式；通过在阅读材料中学习识字。
四、注重文学活动
文学活动是对幼儿语言教育的重要内容之一。它包括儿歌，韵律诗，故事，散文，诗，寓言等。文学活动中幼儿与文学材料直接接触，感受语言中的美，发展幼儿对语言的感受力、想象力，在文学活动中发展幼儿语言的表达能力、理解力，发展幼儿思维，在文学作品的基础上培养幼儿良好的个性发展及情感教育。文学活动的开展形式有：在语言活动中，教师选择与教学目的相符合的作品来朗诵或让其他幼儿进行朗诵。在文学活动中，幼儿可以运用各种表演、游戏的方法，使幼儿在扮演角色的基础上，学习语言。
通过以上四种方式开展幼儿语言教育活动，我们不难看出，培养幼儿使用语言的主动性，丰富幼儿的听觉经验，提高幼儿语言理解力和语言表达力，发展幼儿阅读写作能力是幼儿园语言健康教育的关键。