昆明有多少幼儿园？
幼儿园的种类
从管理体制上分，幼儿园可分为三种：国家办园、集体办园、个体办园。国家办幼儿园在经费、人员和机构设置上由地方教育行政主管，集体办幼儿园在师资培训、幼儿饮食、活动场地设施等方面有待于加强；个体办幼儿园由于人员简单、设备简陋，在幼儿园中占少数。从性质和层次上，幼儿园可分为：婴幼儿发育乐园、幼儿园、托幼一体化幼儿园。前者是在成人化设施中设置幼儿活动区域；后者有独立布置的幼儿生活场所及教育场所。从设施上的幼儿园可再分为：城区幼儿园、郊县幼儿园。前者在设施上较好，后者由于经济条件限制，显得相对落后。
从幼儿园的学习内容分，幼儿园可分为：普通幼儿园、双语幼儿园、艺术幼儿园。前者是普通的形式，后者是在普通形式的基础上结合英语、音乐等教学；艺术幼儿园，一般指以绘画、音乐、舞蹈为主要活动内容。从幼儿园的园籍管理制度分，幼儿园可分为：单元制、复合制。前者每个幼儿固定一个学籍；后者一个幼儿有多个学籍。最后，还可以从幼儿园的学员来源、师资、环境、运营模式等方面进行分类，在此不做赘述。
从以上对幼儿园类别和属性的分析中，可以看出幼儿园的相关性质和互相交叉的情况，在管理一所幼儿园时，应综合具备所有上述的条件，如条件并不齐全、不成熟时，也可向有关部门申请，将某一项作为特色园来建设。
我国幼儿教育事业发展迅速，1986～2006年的20年中，全国幼儿园总数从3.8万所增加到16.23万所，增长接近4倍；学前三年幼儿教育平均入园率从33.2%增加到88.7%，接近翻倍；在园幼儿人数从1332万增加到2470万人，增长近1倍。但按全国婴儿出生率和入园率计算，全国仍然有1780万幼儿需要入园。幼儿园教师队伍也迅速发展。全国幼儿园园长和教师受过专技培训的比例分别达到97.9%和91.6%。特别是近5年，全国各级各类幼儿园园长和教师共接受培训116.78万人次。同时，以县为主举办各种形式的教师幼师培训和研修活动，促进了园长的决策和管理水平和教师的专业技术能力。我国幼儿教育已经初步形成体系，但仍存在一定问题：一是办园体制和机制不完善；二是幼儿幼儿教师整体素质不高；三是存在规模小型化、多样化，缺乏竞争，难以形成规模效益；四是家长对幼儿教育认识不足，幼儿教育难以巩固；五是对幼儿教育投入少，幼儿园建设困难。[3]