幼儿园听课评析怎么写？
新的《纲要》指出：“教师在幼儿园教育活动中，应对幼儿进行观察、发现、解读成人的语言、行为和心理，用丰富的知识、正确的价值观、适宜的组织结构以及对幼儿的热爱、尊重及深厚的情感，引导和鼓励幼儿积极主动地学习、生活，逐步使幼儿具有良好素质和健全的个性。”在每次幼教观摩活动中，我们都看到教师在活动中细心观察幼儿、关注幼儿，与幼儿产生互动，使幼儿在学习中得到发展，在活动中成长。
一、教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者
新的《纲要》指出：“教师要善于组织幼儿学习，充分尊重和理解幼儿的意见，引导他们有目的、有步骤地进行学习。”活动中，教师并不是一味地讲解，而是组织幼儿进行讨论、观看资料、到外面参观，以及提出一些值得思考的问题，让幼儿积极动脑筋思考和思考，积极地表达和表述，积极地操作和实验，充分感受到探索与发现的快乐。教师也鼓励幼儿互相学习，取长补短，共同提高。如组织“找朋友”学习活动时；教师没有将答案直接告诉幼儿，而是让幼儿主动去找一找自己的朋友，幼儿在玩一玩、找一找中领悟到：每个小朋友都有自己的朋友，朋友可以互相商量、互相帮助，遇到困难可以一起解决，体会到朋友之间的友爱。特别是幼儿在学习中得到发展，在活动中成长。
二、幼儿是活动的主体，教师是活动的引导者
在活动之前，教师通过谈话、发放幼儿调查表、欣赏歌曲及故事，让幼儿在知道、感受、想象、讨论中去明确所要学习的知识，为活动做好铺垫。同时，以亲切温和的语气，简洁流畅的语言，夸张生动的表情，去激起幼儿的想象，引发幼儿的思考和谈论。
在活动过程中，幼儿是学习的主人。教师只是学习的引导者、组织者和协调者。体现在：
一是幼儿可以在实际操作中获取知识，在获得实际经验的过程中学习。如学习测量时，幼儿对不同的物体进行了测量，并通过测量得知：高的物体直径不一定大，直径大的物体高不一定大，有了丰富的感性认识。
二是幼儿在学习过程中探索发现。如教师在组织幼儿学习时，引导幼儿对不同物体进行测量，幼儿发现：有的物体容易测量，有的物体很难测量。针对这种情况，教师请幼儿猜想：为什么容易测量的物体跟不易测量的物体在测量时会有不同的结果？幼儿进行猜测、验证、讨论后，得出结论：对易测量物体，可以尽可能多出几个测量点；对难测量物体，应先找出比较难测量的物体控制测量点。幼儿操作时发现：有的物体比较容易放大，有的物体则需要将物体放大几倍才能将周围的东西看清楚。通过探索，幼儿进一步理解了图例所表达的内容，掌握了测量的基本方法，培养了科学探究的能力以及认真仔细的科学态度和创新意识。