幼儿园优质课谁会说？
我在幼儿园期间担任保教员，后转岗干行政，在园长岗位上也有了六七年的光景。在幼儿园期间，我也是幼儿园课程改革的一份子，也算是有着五六年的幼儿园课程改革教龄的了。在课程改革之初，也是学习研究的的热烈时期，我们边学习边实践，以《纲要》为指导，学习国外先进的幼儿园课程，探索园本课程。当时，我们学习了澳大利亚的幼儿园课程，学习他们的互动式教学，也学习了他们的绘本教学。他们还提出了“幼儿有一百种以上的表达方式”。当时看到他们的教学方式，看到他们的表征方式，看到他们对儿童的评价方式，觉得那真是极好的。觉得那样才是真正的幼儿教育，孩子们的能力在日常的教育活动中应该得到培养。只是认为他们太奢侈了，要那么多的老师，要那么多的物资条件。我们照猫画虎，也在教学过程中运用视频资料，让幼儿在感知理解的基础上学习表现，学习用多种方式表达，进行互动式教学。我们也在教小学员们学习绘本，学着用儿童的视角去理解和表现文学作品。我们采用集体教学的方法组织教学，也尝试着运用小组教学和个人教学。采用多样化的评价方式，对小朋友们进行全方位的评估。
但在后来，我在行政岗位上之后，发现我们的改革并未得到落实。我们很多老师依旧在教拼音，依旧在教词汇，依旧在教识字。我们的教学仍然没有跳出学习的框架，仍是个体教学，仍然采用笔试的方式评估小朋友的学习。虽然我也建议过，但并未受到足够重视。我也曾在工作中提出过若干幼儿园课程改革的建议，但并未经过实践进行检验。
现在，我仍然觉得我们的国家幼儿园课程建设还很落后。我觉得我们的国家幼儿园应该学习借鉴国外先进国家的幼儿园，应该进行幼儿园课程的整体改革。我们应该采用集体教学的方式进行教学，也应该进行分组教学和个人教学。可以让孩子们在学中玩，在玩中学。采取多样化的评估方式，对幼儿进行全方位多角度的立体评价，而不是简单地用一张试卷定功名。我更觉得我们国家的幼儿园应该给孩子们更多的阅读时间，让他们更多地去读好书。在童年时期就要打好基础，为一生的发展打好基础。