小学阅读是什么？
在语文课堂结构中，虽然各教师可能会略有不同，但一般而言，都是以课内阅读、课外阅读、上课时阅读、回家之后阅读等四大环节为主。这样的安排充分显示了当代语文教学改革所注重的课内外、校内外一体化的整体教学理念。在这一点上，我们是有理由以豪言壮语来鼓舞自己的。
但具体到某个学生的课外阅读发展状况上，则必须充分考察其日常阅读的行为、习惯、情感、体验、接受能力等诸多方面的综合情况，具体阅读材料的选择、阅读量的统计、阅读效果的评估等问题，也都需要有专门讨论和特别设计。
对于小学阶段的学生来说，要使他们养成热爱阅读的习惯，为将来的实质性阅读打好基础，就必须从整体意识和学科意识上，将阅读教学当作文科教学的核心和归宿。而教师在整个阅读教学过程中的指导，则必须充分转化为学生的自主阅读实践。只有当每个学生都确实在自主阅读了，真正具备了一定的阅读能力和较强的阅读兴趣之后，我们的阅读教学改革才算达标。
小学阶段，根据学生的身心发展特点和心理认知规律，选择具体阅读教材时，还必须考虑他们的接受能力、兴趣取向、当前急需解决的主要问题、对某个问题或某些问题的认知状态等问题。尤其要考虑到教材的适合程度、难易程度、分量多少等问题的解决。这个环节，切忌硬性规定，宜随机调整。
对于中等程度的学生来说，不宜硬性规定必读书目。可以根据地方、学校状况以及学生的实际情况，列出部分书目和课外阅读的基础读物，供学生自由选择。对那些基础较好的学生，则要鼓励他们走出课本和课堂，走向更为广阔的阅读领域。
总之，小学生整个阅读行为的实施，都应该在老师充分启发引导下的学生自主阅读。这种真正意义上的学生自主阅读，应该成为我们每个学生成长过程中必不可少的形态。